古诗词是我国古代文学最璀璨的结晶，诗人或咏景抒情、或借物感言、或以诗明志、或颂人记事，将想要表达的意思揉捏在短短的几行字中。古诗篇幅短小，格律工整，句式整齐，读起来朗朗上口，深受孩子喜爱。面对茫茫沙漠，让孩子吐露出“大漠孤烟直，长河落日圆”，更显景色壮美；面对友情亲情，让孩子抒发出“但愿人长久，千里共婵娟”，更显情感细腻永固；面对自身学习，让孩子能够感悟到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，可以勉励孩子要刻苦学习。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”、“一段细绳三米长，两人摇摆向高扬。”这些描写古代的孩子们放风筝、跳绳的欢乐场面，也会激发孩子们的童心和对游戏的向往。餐前诵读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”让孩子知道爱惜粮食的意义。“慈母手中线，游子身上衣”让孩子懂得感恩父母。总之，这些名诗名句，让孩子们在学习中渗透思想政治教育、增长文学知识、领悟哲学道理。通过诵读、歌唱、绘画、游戏、童话剧等不同表现形式，把古诗教学以幼儿喜闻乐见的方式表现出来，让幼儿更加热爱古诗。通过近四年的古诗词课题研究，我认为推进幼儿园古诗词教学可以从以下几方面入手。
一、提供丰富的阅读材料
书是知识的源泉。古诗词在当代人的精神生活及当代的文化建设中具有巨大的思想价值和无与伦比的艺术价值。古诗是古代中国诗歌的泛称，广义的古诗包括诗、词、散曲，狭义的古诗仅指诗，包括古体诗和近体诗。
按有无完整故事情节分为：抒情诗、叙事诗；按表现内容分为：田园诗、山水诗、讽刺诗、史诗、牧歌、哀歌、颂歌、哲理诗；按表现形式分为：古体诗、近体诗、格律诗、律诗、绝句、排律、朗诵诗、打油诗、自由诗、十四行诗、歌谣、民歌、儿歌、童谣、散文诗等。
格律诗也称近体诗，是古代汉语诗歌的一种，主要分为绝句和律诗。按照每句的字数，可分为五言和七言。
自由诗是没有规则的音节、韵律及其他正规设计的诗。它追求“有机形式”，依靠言语的自然节奏。这种言语对诗的主题和感情来说是“自然”的。
叙事诗是诗歌体裁的一种。它用诗的形式刻画人物，通过写人叙事来抒发情感，与小说戏剧相比，它的情节一般较为简单。
因此，我们要为孩子们提供大量书籍，让他们读到不同类别的诗。为幼儿提供的书籍最好是适宜儿童阅读的诗配画书籍，因为他们的识字量有限。我们可以在学校阅览室、班级阅读区投放这些书本，也可以动员家长为孩子们购买一些这类书籍。
我们也可以提供电子书籍。学校可以与图书馆联系，办理电子书籍阅读卡。学校也可以与一些教育网站联系购买电子书籍阅读权限。
二、编写适合不同年龄段幼儿学习古诗词的园本教材
习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。”中华人民共和国教育总则第七条明确指出“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”。
2017年，国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化从启蒙教育贯穿于各个领域，从幼儿园开始构建中华文化课程和教材体系。》
由此可见，在幼儿园实施古诗教学是非常必要的。2013年3月至今，我园开展了《基于古诗词的园本文化建设与实践研究》，同时结合季节、传统节日、幼儿生活实际选出了适宜各年龄段开展活动的古诗词，并将古诗词与五大领域与一日活动有效融入，编写了《古诗词启蒙教育园本课程》，作为园本教材在全园学习推广。
三、营造浓厚的校园文化氛围
用古诗词诗画作品、活动剪影、古装服饰、大屏幕等打造校园走廊、区角、主题墙、营造良好诗香环境。
将古诗词童谣和歌曲编制成代表不同时段的提示音乐。如入园、午餐前后、午睡前后、离园等环节，通过智能广播系统播放古诗词童谣和歌曲，师生听到音乐就知道是进入一日生活中的哪个环节了。
四、将古诗诵读列入一日生活中的几个重点环节
一是每周一升旗仪式上的每周一诗。负责升旗的老师根据节日、节气、及本周教育重点提前选好诗，把选好的诗歌发到班级群请班级老师提前教授，大家在升旗仪式上一起诵读。二是每天午餐前幼儿诵读《悯农》，让他们记住我们吃的每一粒粮食都来之不易，从而让爱粮节粮和光盘行动进入常态化教育。三是每天放学前，根据幼儿年龄特点，各班诵读1——3首已经学过的古诗，增强对古诗词的记忆，提高诵读能力，也让幼儿学习古诗成为一种习惯。
五、深入开展古诗词教学活动
在我们的园本教材里，每一首古诗教学都有2——3个活动。首先是古诗欣赏，再是由古诗延伸出来的活动。如小班上学期的古诗教学《静夜思》，活动一是古诗欣赏《静夜思》，让幼儿理解诗意，朗读古诗，诵读古诗；活动二“我的爸爸妈妈”，是从诗人对家乡及亲人的思念延伸出来，让孩子了解自己的父母，热爱自己的父母；活动三“月亮的秘密”，是科学和艺术领域的延伸，通过探索月相变化，提高幼儿对科学的探索兴趣。
中班下学期古诗教学《咏柳》，活动一是艺术课，歌曲欣赏《柳树姑娘》，歌曲里通过拟人化的手法“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹钻进池塘”描写出柳树的特点：树枝长，喜欢生长在池塘边，为后面诗词教学作了铺垫。活动二是语言课，古诗欣赏《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出了春天柳树刚发芽长出翠绿的叶子，像千万条垂下来的绿色的丝带飘舞着。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”一问一答的方式，描写了柳枝细长的特点和柳树发芽的季节。为了让孩子更好的理解诗的意境，我开展了第三个活动“走进百节溪公园探秘柳树姑娘”，为幼儿设计了记录卡。幼儿通过观察柳树的树杆、树枝、树叶，知道柳树树杆粗糙、树枝细长、树叶交错生长、树叶嫩绿且成柳条形，他们还发现树枝上有柳树的花苞，有的花苞已经开放飘出柳絮来了，风儿一吹，柳枝飘舞起来，柳絮也跟着飘起来……，孩子们再把看到的记录在记录卡上。在树下，孩子们歌唱《柳树姑娘》、诵读《咏柳》，仿佛进入诗的画卷里。回到学校，我看大家对柳树的兴趣还很浓厚，于是我又开展了第四个活动：“诗配画”亲子活动。让家长写诗，幼儿配画，推进了家园合作。
六、开展古诗词文化活动
一是文艺汇演，将诗歌与舞蹈、童话剧、诗朗诵融于一体。诗歌和舞蹈都是人类表达情感和思想的重要方式，它们有着共同的艺术特征，如节奏、旋律、表情、动作等。因此，诗和舞之间存在着密切的联系。而幼儿对歌舞非常感兴趣，我们利用中秋、元旦、六一开展古诗词文艺活动，让幼儿在歌舞中学习古诗，吟诵古诗，感受古诗优美的韵律和节奏。
二是举办“诗词大会”，开展诗词接龙竞赛，提高师幼诗词储备和应变能力。“飞花令”这项游戏活动需要在后期进行，必须要师生储备一定数量的诗词，才能得心应手，准确接龙或对诗。整个活动展现的诗词数量是非常多的，大家也在活动中学到更多的文学知识。
三是将诗、书、画三者有效结合。
诗、书、画三者结合，可以相互补充，使实境的表达更加充实和丰富。在中国画中，诗、书、画的结合是常见的表现手法，不仅可以表现出中国文化的传统，还可以表达特定的精神和文化内涵。诗配画活动可以促进学生或儿童对古诗的欣赏和审美能力，通过创作诗配画，他们可以更好地理解诗歌的意境，感受其魅力。诗配画活动为幼儿提供了一个发挥想象力和创造力的平台。通过将古诗的意境转化为画面，幼儿可以自由地表达对生活的热爱和对美的追求。诗配画不仅锻炼幼儿的绘画技巧，还提高他们的文学修养和审美能力，有助于全面发展。通过诗配画创作，孩子们可以养成良好的行为习惯，如尊重他人、珍惜食物等，同时也能提高他们对生活的感受力和表现力。
总之，诗配画不仅是一种艺术表现形式，也是一种有效的教育方式，通过欣赏古诗配画，我们可以更好地了解中国传统文化的精髓，提高我们的审美素养、创造能力和文化修养。（通讯员 康卫蜀）
宣汉县示范幼儿园
