培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一，也是英语《新课程标准》对学生写作能力要求的一个重要方面。写作作为英语学科中考的重头戏，分值占比较大。但是，因为“写”属于较高层次的信息表达系统，如何更有效地提升学生英语写作水平，更高效地促进英语写作教学，是英语教师亟待解决的一大难题，也是教师们不断探索的教研方向。
在此背景下，达一中凤凰校区初二英语备课组长王小琴老师积极探索新的教学模式，并用自己的教学实践和思考，召开主题讲座，启发和带领大教研组的同仁们，结合各自的实际教学情况，探索更有效的英语写作教学。
王老师以示范课的形式拉开了本次讲座的序幕，本课以“以读促写，读写相结合”为设计理念，在学生写作之前先完成相关阅读任务，让学生直观感受写作题材和结构，之后结合语篇对日记的写作要求进行一一解读，最后进行了控制性写作练习，让学生以自己的真实旅行经历写一篇日记，并引导学生给出评价，将本节课的所学内容与实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。
在随后的讲座中王小琴老师谈到“以读促写”教学法的几个要点。
一、合理有效地选择阅读教学的素材
在讲课之前，英语老师可以根据写作教学的基本要求去选择一些适合的文章，并以此作为教学素材。
二、引导学生阅读文章内容
老师在引导学生阅读文章内容的时候可以设计一些教学问题，让学生能够带着问题去阅读内容，学生就会有针对性、有目的地去读文章，问题的设计最好能体现后续写作需要的内容。
三、指导学生参考所阅读文章的写作结构
在学生阅读文章以后，英语老师需对学生的阅读情况进行评价，而且要对文章中的一些词汇，句型和文章的框架进行总结，这个目的就是要让学生知道如何写，写什么，从而提高学生的写作能力。
四、合理的及时的评价学生的写作情况
老师在英语课堂上要能够对于学生的写作情况给予科学客观地评价，有利于学生对于自己的写作情况有更加清晰的认识，而且及时评价也可以有效地提升学生的学习兴趣和主动性。
五．应用以读促写写作教学模式需要考虑的问题
老师在为学生选择一些阅读材料的时候，不但需要在教材内容中选择，而且还可以将一些课外读物作为选择的范围。在选择的方向和题材上要能够满足当下初中英语写作教学要求，而且要能够认识到课外阅读材料是课内教学的一种重要的辅助材料，而且在选材的时候要能够保证材料内容符合学生的学习和生活方式，要让学生在文章内容中感受到和生活息息相关的因素，这样可以有效地提高学生的写作热情和积极性。通过这样的写作教学模式，写作教学就可以由易到难，由简到繁，进而提高学生的写作能力。
最后各位老师各抒己见，提出困惑，分享经验 ，在整个讲座及教研过程中，老师们收获颇多，尤其是年轻教师。大家一致觉得这种以身示范、以课示范的讲座与教研相结合的方式是生动有效的教研模式，给他们带来了更具可操作性的启发。
达州市第一中学校,大教研活动
